Por que crianças com autismo têm mais dificuldade para falar?
Aspectos sensoriais endurecidos, problemas de conduta, falta de reciprocidade social, inflexibilidade. Essas são algumas das características comportamentais relatadas pelos pais de crianças diagnosticadas com autismo.
Diante disso, a falta de comunicação com o mundo se coloca como uma das principais angústias das famílias: “quando meu filho vai falar”? Afinal, a capacidade de se comunicar está diretamente ligada com o modo de percepção de mundo da criança, podendo gerar frustrações e problemas sérios de conduta e relações interpessoais.
A questão é sensível e pode ser abordada por diversos vieses. Um deles é o que a fala não é – e nem deve ser estimulada como tal – a única forma de linguagem e expressão da criança.
De acordo com o portal de notícias da Fundação espanhola Autismo Diário, especializado no tratamento de temas relacionados ao autismo, é recente o entendimento de que nem toda criança diagnosticada no espectro autista terá restrições de fala.
Hoje, estima-se que entre 20 e 30% de pessoas com autismo desenvolveram a linguagem verbal, quase sempre associada a intervenções e estímulos adequados às necessidades de cada criança, ainda que tardia.
Porém, é preciso considerar que ainda há poucas evidências científicas de como isso se dá, e novas metodologias científicas que avaliam a comunicação e a linguagem estão sendo desenvolvidas. Para quem tiver em interesse em se aprofundar neste tema da linguagem, o artigo “O desenvolvimento da linguagem e da linguagem no autismo”, disponível aqui, em espanhol, trata especificamente disso.
A fala não é a única forma de linguagem da criança, e estimular a comunicação – seja ela qual for – é essencial para estimular um desenvolvimento saudável.
Quando as crianças com autismo aprendem a falar?
De acordo com a pesquisadora Patricia Kuhl, professora de Linguagem e Ciência da Audição do Institute for Brain and Learning Sciences, da Universidade de Washington, um bebê é capaz de reconhecer o “idioma” materno a partir do sexto mês de vida. Para ela, aos sete anos, as crianças já são verdadeiros gênios da apreensão da linguagem, criando padrões de mapas lingústicos que o ajudam a se desenvolver.
Um estudo realizado por lá ajudou a entender os principais impactos dessa forma de aprendizado nas crianças com autismo.
Em um este, bebês americanos foram colocados em contato com uma mulher que conversava com eles em chinês, durante várias sessões de diálogo. A partir de um certo momento, as crianças passaram a adotar os sons do chinês como seus próprios, e dar respostas a ele.
O mesmo foi feito com outro grupo de crianças, mas no lugar de uma pessoa, foi colocada uma televisão emitindo falas e interações. Curiosamente, os bebês não tiveram as mesmas respostas. Ou seja, a conclusão é que a criança necessita de interação social para elaborar sua forma de apreender a linguagem, o que se altera em uma criança com autismo.
Para as crianças autistas, é mais comum que a televisão ou outros mecanismos como vídeos e tablets tenham mais impacto em sua em sua forma de apreender a linguagem. O déficit social, somado a outros aspectos da condição, parece ser uma das causas que motivam os problemas de comunicação de crianças diagnosticadas com autismo.
Diante de todas essas evidências, pode-se concluir que a comunicação é fundamental para o ser humano, seja esta verbal ou não verbal. Portanto, oferecer a uma criança com autismo uma via válida e funcional de se comunicar – pode ser um brinquedo, um animal de estimação, estímulos visuais, um livro – pode ter impactos positivos e reduzir consideravelmente seus problemas de conduta. Assim, a criança poderá ter menos acessos de ansiedade, regular melhor seus estados emocionais e ter mais qualidade em suas relações sociais.
Acessórios visuais
Foto: Tamás Varjú
Sem comunicação não há aprendizado, isso é óbvio, mas no caso de crianças com autismo, além disso, devemos levar em consideração uma série de aspectos que influenciam o fraco desenvolvimento da comunicação, ou mesmo o não desenvolvimento da comunicação. , muito menos linguagem. Hoje sabemos que o uso de recursos visuais é básico e fundamental para acelerar, melhorar e incentivar o desenvolvimento da linguagem, e ainda existem pessoas que pensam - de maneira errada - o contrário. Há pessoas que pensam que o uso de recursos visuais os torna confortáveis e que eles não falam, quando é precisamente o contrário. A diferença entre usar ou não recursos visuais pode significar grandes diferenças em quanto progresso. Mas o problema é: e quem nos ensina a usar recursos visuais corretamente? Porque se usá-los de forma inadequada, podemos não obter os resultados que esperamos.
E ter uma boa ferramenta sem saber usá-la corretamente pode gerar o efeito oposto ao esperado. É muito importante saber como adaptar os recursos visuais às necessidades de cada pessoa. Em algumas ocasiões, vi murais gigantes cheios de pictogramas, que mais pareciam uma parede de cripta de uma pirâmide egípcia do que um painel de comunicação. E em outros, exatamente o oposto, apenas alguns pictogramas soltos que não acabam fornecendo informações válidas ou contextuais. Esse mau uso realmente gera mais confusão do que qualquer outra coisa.
O uso de materiais de qualidade deve ser estendido, orientado para as necessidades de cada pessoa, e isso deve ser estendido para todo o contexto vital, do lar para a escola. E da mesma maneira que quando uma criança tem diabetes, nos tornamos especialistas em níveis de açúcar, alimentação equilibrada, etc ..., devemos fazê-lo com o uso de recursos visuais. Como a realização de histórias sociais.
O uso de recursos visuais melhorará a compreensão da criança e a preparará para a alfabetização, um passo fundamental na aquisição e / ou aprimoramento das habilidades linguísticas e verbais da criança.
Atualmente, existe uma grande oferta tecnológica de aplicativos que nos ajudam a gerar esses recursos visuais e incentivam o desenvolvimento da comunicação.
Alfabetização
A aquisição da alfabetização é um processo fundamental para melhorar a compreensão verbal. As estruturas gramaticais da linguagem são aprendidas, os aspectos semânticos e pragmáticos da linguagem são aprimorados e, em suma, a compreensão da criança é desencadeada. Ou não tão jovem, já que já temos relatos de jovens que aprenderam a ler e escrever com 18 anos e depois começaram a melhorar sua compreensão.
Normalmente, a linguagem é desenvolvida primeiro e depois a alfabetização. No entanto, vários especialistas estão fazendo o oposto, promovendo a alfabetização para desenvolver posteriormente a linguagem. Isso não significa que sempre deve ser assim, mas se você deixar claro que fazer o contrário também é viável. Em um artigo recente, uma equipe de pesquisadores da Universidade do Alabama em Birmingham lançou um projeto tremendamente interessante com resultados tremendamente encorajadores. Eles usaram o desenvolvimento da compreensão de leitura em um grupo de crianças com autismo, e os resultados são altamente encorajadores, pois, usando técnicas de neuroimagem, eles viram como, após o trabalho de leitura, aumentou a conectividade cerebral nas áreas comprometidas com a linguagem. Juntos, esses resultados apóiam o uso de intervenção especializada para crianças com TEA para aprimorar suas habilidades de aprendizado de ordem superior e aumentam as evidências crescentes da plasticidade dos cérebros jovens de crianças com TEA.
A comunicação é essencial, verbal ou não. Dar à pessoa autista um meio de comunicação válido e funcional evitará inúmeros problemas comportamentais, reduzirá seus estados de ansiedade, ajudará a regular melhor os estados emocionais e, mais cedo, enfim, melhorará sua qualidade de vida e sua capacidade de viver na sociedade plenamente.
A ciência nos fornece mais e mais dados sobre as origens e causas desses problemas no desenvolvimento de distúrbios da comunicação e sensoriais, e atualmente publicamos estudos interessantes que vieram para fornecer pistas muito importantes sobre o que funciona de maneira inadequada.
O uso de recursos visuais é básico, mas se eles não forem executados corretamente, podemos ficar frustrados por não obter os resultados esperados. Bem usado e combinado com histórias sociais, os resultados são excelentes. Também é muito importante destacar problemas sensório-motores, que afetam negativamente o desenvolvimento da linguagem e da compreensão verbal. E da mesma maneira a grande relevância da aquisição de habilidades de alfabetização.
Portanto, é vital que os profissionais possam trabalhar com essas perspectivas que estão apresentando resultados tão bons em nível internacional, como fonoaudiólogos, fonoaudiólogos, psicólogos, neurologistas, terapeutas ocupacionais, psicopedagogos, especialistas em audição e linguagem, educadores e professores, entre outros. especialistas e, é claro, sempre em conjunto com as famílias, estejam cientes de que os recursos de desenvolvimento da comunicação existem. Que mesmo nos casos em que há epilepsia (sempre um mau companheiro de viagem), é possível um desenvolvimento adequado da comunicação. E isso é básico e fundamental para melhorar a qualidade de vida da pessoa e de sua família.
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